Yaş, okula hazırbulunuşluğu belirleyen temel faktörlere ait değildir. En son yer, okul öncesi çocuğunun okula gitmesine ve entelektüel hazırlığına değil. Belirli bir bilgi hacmi, ufukların genişliği ve en basit yasaların ve açık kalıpların anlaşılmasından oluşur.
Okulöncesinde bu çağdaki konuşmaya mekânsal hayal gücü, düşünme, hafıza ve mantık yeterince geliştirilmelidir. Anaokulunda bile, çocuğa ailesi (tüm üyelerinin isimleri, çalışma yerleri, ikamet adresleri), çevreleyen doğa kanunları (mevsimler, aylar ve ayların günleri ve günleri, hayvan ve bitki türleri) hakkında bilgi verilmelidir. Yetişkin bir kişi için açık ve basit olan bu kavramlar, genç araştırmacıların nedenleri, etkileri bulmasına, kendilerini hem uzayda hem de zamanda yönlendirebilmelerini ve mantıksal sonuçlar çıkarmasını sağlar.
tanılama
Bugün çocuğun okula entelektüel olarak hazır bulunuşluğunu teşhis etmek için düzinelerce yöntem vardır ve bunlar düşüncenin olgunluğunun derecesini açığa çıkarmaktadır. Ana parametreler dört:
- sentezi;
- bölünmesi;
- karşılaştırma;
- genelleme.
Teşhisin amacı
Bir keresinde okul eğitimi için entelektüel hazırlığın sadece okula hazırlık düzeyini ortaya çıkarmak amacıyla belirlenmediğine dikkat edelim. Tanı, öğrenme sürecinin bireyselleştirilmesi ve rasyonalizasyonu için de gereklidir. Öğretmenler, her bir ortaokulun bireysel gelişim faktörlerini göz önünde bulundurarak, öğrenme sürecinin nasıl ve ne şekilde modelleneceğini bilmelidir; bu da, düşük ve tersine, yeterli bir gelişme düzeyine sahip çocuklar için düzeltici görevleri seçebilir.
Eğer genellemek gerekirse, okulun zor bir görevi vardır - çocuğa uygun yaşta anne ve babanın neyi kaçırdığına karar vermek veya sağlamak.